من أجل فهم أعمق لأخطاء المتعلمين في الرياضيات
عمر كرام - مفتش تربوي -
كما هو الشأن في مختلف المواد الدراسية، فإن أخطاء المتعلمين في الرياضيات ليست سوى الوجه الظاهر أو الشجرة التي تتستر على غابة الصعوبات التي تعترض بناء المفاهيم وكذا استثمارها من أجل حل مختلف الوضعيات الرياضياتية. ويرى الباحثون في حقل ديدكتيك الرياضيات أن المتعلم(ة) الذي يرتكب الخطأ لا يختلف عن قرينه الذي لا يرتكبه. فكلاهما يعبئ، من جهة، طريقته الخاصة في فهم السؤال، ومن جهة ثانية، عدته المعرفية والمهارية اللازمة لبناء الإجابة. لذلك ينبغي الحرص على تقديم وضعيات للتعلم تساعد على تغيير طريقة استيعاب السؤال وبناء الإجابة بدل تقديم طرق التناول الجاهزة دون أي اعتبار لمعارف وطرق المتعلم(ة) الخاصة.
ويبقى الاستثمار الأمثل لهذه الصعوبات رهينا بمدى قدرة الأستاذ(ة) على تحديد نوع الصعوبة وتصنيفها في الخانة المناسبة لها؛ هل ترتبط بالعقد الديدكتيكي؟ هل ترتبط بعلاقة المتعلم(ة) بالمعرفة أي مدى استيعابه للمفاهيم الرياضياتية؟ أم أنها بين هذا وذاك لا تعدو كونها أخطاء تأويل للمهام المطلوبة أو سوء توظيف لطرق الحل؟...
