فى البداية تبلغ مساحة اليابان حوالى 380 ألف كم2 وهى ثلث مساحة مصر تقريبا ويصل عدد السكان الى 130 مليون نسمة
وتتكون من أربع جزر رئيسة وهى هوكايدو – هونشو – شوكوكو – كيوشو اضافة الى 3000 جزيرة صغيرة وتتكون من 47 محافظة
ونظامها ملكى دستورى أى أمبراطور وبرلمان تشريعى منتخب
ومناخها شبه معتدل طوال العام وعملتها هى الين ( الدولار الامريكى يساوى حوالى 110 ين )
المحور الأول : النظام التعليمي
-----------------------------------
التعليم في اللغة اليابانية يعني "كيو-إكو" وهي تتكون من حرفين "كيو"
والذي يعني "التشجيع على التقليد" (بمعنى تقليد ما يفعل الآخرون، وهو أساس عملية التعليم)
و حرف "إكو" (育) والذي يعني "تربية الطفل" وهذين الحرفين يعبران عن جوهر العملية التعليمية في اليابان حيث بدأ باستخدام هذه الكلمة من فترة إيدو.
التعليم في اليابان لا يقتصر فقط على التعليم الذي يجري في المدارس،
بل يتعداه إلى التعليم الاجتماعي والتعليم المنزلي والتعليم في الشركات .
رسم يمثل مدارس "تاكويا" في فترة إيدو.وضع أول نظام تعليمي في اليابان في عام 701
بموجب قانون تايهو، وتتالت بعدها التعليم في طبقات عشائر النبلاء و الساموراي. مع حلول
فترة إيدو، بدء بإتاحة التعليم لعامة الشعب في ما يشبه الكتاتيب والتي تدعى "تيراكويا"
.
ومع حلول فترة ميجي وضع النظام الحديث في التعليم الذي يقسمه لعدة مراحل
يشمل ما هو معمول فيه في العصر الحالي. نظام التعليم الحالي بدء بالعمل به
في ما بعد الحرب
العالمية الثانية والذي وضع وفقا لدستور اليابان وقانون التعليم الأساسي في اليابان
رياض الأطفال
عادة
ما يبدأ التعليم في مراحله الأولى في المنزل، حيث هناك عدد كبير من الكتب
التعليمية الموجهة للأطفال للأعمار دون سن المدرسة بالإضافة إلى البرامج
التلفزيونية التعليمية المخصصة للأطفال والتي تساعد الآباء على تعليم أطفالهم. غالبا ما ينصب التعليم المنزلي على تعليم الآداب والسلوك الاجتماعي المناسب واللعب المنظم، بالإضافة إلى المهارات الأساسية في قراءة الحروف والأرقام وبعض الأناشيد الشهيرة.
عادة ما يضع الآباء العاملين أطفالهم في رياض للأطفال تدعى "يوتشي-إن" يعمل فيها على الغالب
طالبات معاهد أو جامعات في أوقات فراغهن وتكون تحت إشراف وزارة التعليم، ولكنها لا تعتبر
جزءا من نظام التعليم الرسمي الذي يبدأ في العادة من المرحلة الإبتدائية.
المرحلة الابتدائية
تفوق نسبة الأطفال الملتحقين بالمرحلة الابتدائية في اليابان نسبة 99% حيث هي مرحلة تعليم
إلزامي. يدخل الأطفال عادة المدرسة الابتدائية بعمر 6 سنوات ويعتبر دخول المدرسة الابتدائية
من أهم أحداث حياة الطفل له وللأسرة.
معظم المدارس الابتدائية في اليابان هي مدارس حكومية ولا يتعدى نسبة المدارس الخاصة 1%
حيث أن المدارس الخاصة مكلفة على المدارس الحكومية.
ويتعلم
الأطفال في المرحلة الابتدائية المواد الأساسية الضرورية للحياة اليومية
في المجتمع مثل اللغة اليابانية القومية والحساب والعلوم والمواد
الاجتماعية والتربية البدنية والتدبير المنزلي. وغالبًا ما يقوم مدرس واحد
في هذه المرحلة بتدريس المواد الدراسية كلها ما عدا التخصصية منها إلى حد
ما مثل الفنون اليدوية والموسيقى والتدبير المنزلي. وفي المرحلة المتوسطة
يتلقون تعليمهم ليكونوا مؤسسين وفاعلين في المجتمع والدولة، فيتهيؤون
ليختاروا طريقهم في المستقبل حيث يتعلمون المهارات والمعارف الأساسية
ليتمكنوا من إدراك واستيعاب الأعمال والوظائف المختلفة الضرورية في
المجتمع، ويكون تدريس المواد الدراسية في هذه المرحلة تبعًا للتخصص أي كل
مدرس حسب مادة تخصصه.
المدارس الإعدادية
تمتد فترة المدرسة
الإعدادية لثلاث سنوات من الصف السابع إلى الصف التاسع وهي ضمن فترة
التعليم الإلزامي، حيث يتراوح أعمار التلاميذ بين 12 إلى 15 عام.
معظم
المدارس الإعدادية هي مدارس حكومية، ولا تتجاوز نسبة المدارس الخاصة 5%
وذلك بسبب ارتفاع كلفتها التي تبلغ حوالي 5 أضعاف كلفة المدارس الحكومية.
يقوم
المعلمون بتدريس المواد حسب الاختصاص، وأكثر من 80% منهم هم خريجي كليات
جامعة ذات فترة 4 سنوات تعليمية. يحدد مدرس مسؤول عن كل صف، إلا أنه يكون
مسؤول عن تدريس مادة اختصاصية لذلك يمضي وقته في التنقل بين الصفوف لتدريس
مادته الاختصاصية ويمضي الوقت المتبقي في متابعة أمور طلاب صفه.
المدارس الثانوية
على الرغم من أن التعليم الثانوي غير إلزامي في اليابان إلا أن نسبة كبيرة من طلاب المرحلة الإعدادية يتابعون تعليمهم الثانوي.
تبلغ
نسبة المدارس الخاصة حوالي 55% ولا يوجد أي مدرسة ثانوية مجانية سواء كانت
خاصة أم حكومية. تبلغ كلفة التعليم الوسطية للطالب الواحد في المرحلة
الثانوية حوالي 300 ألف ين ياباني سنويا في المدارس العامة, وضعف ذلك
المبلغ في المدارس الخاصة.
تعتبر المدارس الثانوية هي مرحلة تحضيرية للدراسة في الجامعة، لذلك يكون التعليم فيها قاسيا والمعلومات فيها مركزة.
وفي
هذه المرحلة يتعلم الطلاب المهارات والمواد الدراسية والمعلومات المختلفة
التي تُمكنهم من خدمة المجتمع وتأدية الدور والرسالة التي يجب تقديمها
للمجتمع والدولة، مثل المقررات الدراسية في الزراعة والتجارة والإنتاج
الحيواني وصيد الأسماك، والصناعة التي تنقسم بدورها إلى مواد دراسية أخرى
مثل الآلات والهندسة الكهربائية والكيمياء والهندسة المدنية والعمارة وعلم
المعادن إلى آخره. وهذه المدارس غالبًا إما مدارس حكومية تنشئها وتمولها
الحكومة المركزية وإما مدارس محلية تنشئها المقاطعة أو المدينة أو القرية،
وإما مدارس أهلية.
الجامعات والمعاهد
أما بالنسبة
للجامعات فيتقدم إليها خريجو الثانوية بعد اجتياز اختبارات القبول للجامعة
التي يريد الطالب الالتحاق بها وليس على أساس نتيجة الثانوية العامة كما هي
الحال عند التقدم إلى المرحلة الثانوية بعد انتهاء المرحلة المتوسطة.
وتقوم الجامعات بتطوير قدرات الطلاب التطبيقية والمعارف والتربية الأخلاقية
أيضًا، حيث يتلقى الطلاب المعارف المختلفة ويقومون أيضًا بالأبحاث
المتنوعة لأن الجامعة هيئة أبحاث وليست هيئة تعليمية فقط. ومدة الدراسة
بالجامعة أربع سنوات ولكن كلاً من كليتي الطب وطب الأسنان لمدة ست سنوات.
أما الدراسات العليا، فهي سنتان لمرحلة الماجستير، وثلاث لمرحلة الدكتوراه
(لا توجد مرحلة ماجستير لكلية الطب والأسنان ولكن مرحلة دكتوراه فقط لمدة 4
سنوات)
ومن أهم ملامح وخصائص نظام التعليم الياباني:
- المركزية واللامركزية في التعليم.
- روح الجماعة والعمل الجماعي والنظام والمسؤولية.
- الجد والاجتهاد أهم من الموهبة والذكاء.
- الكم المعرفي وثقل العبء الدراسي.
- الحماس الشديد من الطلاب وأولياء الأمور للتعليم وارتفاع المكانة المرموقة للمعلم.
على كل حال ,,,,
عادة ما يبدأ التعليم في مراحله الأولى في المنزل، حيث هناك عدد كبير من الكتب التعليمية الموجهة للأطفال للأعمار دون سن المدرسة بالإضافة إلى البرامجالتلفزيونية التعليمية المخصصة للأطفال والتي تساعد الآباء على تعليم أطفالهم. غالبا ما ينصب التعليم المنزلي على تعليم الآداب والسلوك الاجتماعي المناسب واللعب المنظم، بالإضافة إلى المهارات الأساسية في قراءة الحروف والأرقام وبعض الأناشيد الشهيرة.
عادة
ما يضع الآباء العاملين أطفالهم في رياض للأطفال تدعى "يوتشي-إن" (幼稚園)
يعمل فيها على الغالب شابات صغيرات يكن في معظمهم طالبات معاهد أو جامعات
في أوقات فراغهن وتكون تحت إشراف وزارة التعليم، ولكنها لا تعتبر جزءا من نظام التعليم الرسمي الذي يبدأ في العادة من المرحلة الإبتدائية.
بالإضافة
إلى رياض الأطفال الذي يكون هدفه تعليميا، هناك رياض للأطفال لرعاية أطفال
الآباء العاملين تدعى هويكو-إن (保育園) تعمل تحت إشراف وزارة العمل.
تبلغ
نسبة الأطفال الذين يذهبون إلى رياض الأطفال قبل المدرسة الابتدائية حوالي
90% وغالبا ما يعلم فيها المهارات الاجتماعية الأساسية، قراءة الحروف
والأرقام والتعرف على البيئة والعلاقات الإنسانية.
أما فى المرحلة الابتدائية فتفوق نسبة الأطفال الملتحقين بالمرحلة الابتدائية فياليابان نسبة 99% حيث هي مرحلة تعليم إلزامي. يدخل الأطفال عادة المدرسة الابتدائية بعمر 6 سنوات ويعتبر دخول المدرسة الابتدائية من أهم أحداث حياة الطفل له وللأسرة.
معظم المدارس الابتدائية في اليابان هي مدارس حكومية ولا يتعدى نسبة المدارس الخاصة 1% حيث أن المدارس الخاصة مكلفة على المدارس الحكومية.
كما
تمتد فترة المدرسة الإعدادية لثلاث سنوات من الصف السابع إلى الصف التاسع
وهي ضمن فترة التعليم الإلزامي، حيث يتراوح أعمار التلاميذ بين 12 إلى 15
عام.
معظم
المدارس الإعدادية هي مدارس حكومية، ولا تتجاوز نسبة المدارس الخاصة 5%
وذلك بسبب ارتفاع كلفتها التي تبلغ حوالي 5 أضعاف كلفة المدارس
الحكومية.يقوم المعلمون بتدريس المواد حسب الاختصاص، وأكثر من 80% منهم هم
خريجي كليات جامعة ذات فترة 4 سنوات تعليمية. يحدد مدرس مسؤول عن كل صف،
إلا أنه يكون مسؤول عن تدريس مادة اختصاصية لذلك يمضي وقته في التنقل بين
الصفوف لتدريس مادته الاختصاصية ويمضي الوقت المتبقي في متابعة أمور طلاب
صفه.
على الرغم من أن التعليم الثانوي غير إلزامي في اليابان إلا أن نسبة كبيرة من طلاب المرحلة الإعدادية يتابعون تعليمهم الثانوي.
تبلغ
نسبة المدارس الخاصة حوالي 55% ولا يوجد أي مدرسة ثانوية مجانية سواء كانت
خاصة أم حكومية. تبلغ كلفة التعليم الوسطية للطالب الواحد في المرحلة
الثانوية حوالي 300 ألف ين ياباني سنويا في المدارس العامة, وضعف ذلك المبلغ في المدارس الخاصة.
تعتبر المدارس الثانوية هي مرحلة تحضيرية للدراسة في الجامعة، لذلك يكون التعليم فيها قاسيا والمعلومات فيها مركزة.
الجامعات اليابانية لها وضع اخر,, في 2005 بلغ عدد طلاب الجامعات في اليابان2.8 مليون طالب مسجلون في 726 جامعة. معظم الجامعات تكون مدة الدراسة فيها 4 سنوات وتمنح درجة البكالوريوس، والبعض تكون لمدة ست سنوات خاصة في المهن الاحترافية مثل الطب. هناك ثلاث أنواع من الجامعات
-
جامعات وطنية: يبلغ عددها 96 جامعة
-
جامعات محلية: تشرف عليها حكومات المحافظات والمدن المحلية يبلغ عددها 39
-
جامعات خاصة: يبلغ عددها 372 جامعة
، يبلغ متوسط كلفة الدراسة الجامعة للعام الواحد حوالي 1.4 مليون ين ياباني، ويعتبر من أعلى المصاريف بالنسبة للآباء، لذلك غالبا ما يعمل الأبناء أعمال إضافية مؤقتة
يركز النظام الياباني للتعليم على تنمية الشعور بالجماعة والمسؤولية لدى التلاميذ والطلاب تجاه المجتمع
بادئًا
بالبيئة المدرسية المحيطة بهم، مثل المحافظة على المباني الدراسية
والأدوات التعليمية والأثاث المدرسي وغير ذلك. فمن المعروف عن المدارس
اليابانية المحافظة على نظافة المدرسة، فأول شيء يُدهش زائر المدرسة
اليابانية، وجود أحذية رياضية خفيفة عند مدخل المبنى المدرسي مرتبة في
خزانة أو أرفف خشبية يحمل كل حذاء اسم صاحبه، حيث يجب أن يخلع التلاميذ
أحذيتهم العادية وارتداء هذه الأحذية الخفيفة النظيفة داخل مبنى المدرسة.
وهذه العادة موجودة في معظم المدارس الابتدائية والمتوسطة وكثير من المدارس
الثانوية أيضًا. ومن الشائع في المدارس اليابانية أيضًا، أن يقوم التلميذ
عند نهاية اليوم الدراسي بكنس وتنظيف القاعات الدراسية بل وكنس ومسح
الممرات بقطع قماش مبللة. بل والأكثر من ذلك غسل دورات المياه وجمع أوراق
الشجر المتساقط في فناء المدرسة وكذلك القمامة إذا وجدت!. وكثيرًا ما ينضم
إليهم المدرسون في أوقات معينة لإجراء نظافة عامة سواء للمدرسة أو للأماكن
العامة أيضًا مثل الحدائق العامة والشواطئ في العطلة الصيفية، وذلك بدون
الشعور بالضِعة سواء من التلاميذ أو المعلمين. بالإضافة إلى ذلك يقوم
الأطفال بتقديم الطعام للحيوانات أو الطيور التي تقوم المدرسة بتربيتها حيث
إنه لا توجد شخصية «الحارس» أو «الفراش» في المدارس اليابانية ولا يوجد
عمال نظافة، ولذا يأخذ التلاميذ والطلاب والمعلمون على عاتقهم تنظيف
المدرسة وتجميل مظهرها الداخلي والخارجي، بل يمتد هذا النشاط إلى البيئة
المحيطة بالمدرسة أيضًا وذلك بتعاون الجميع وفي أوقات منتظمة ومحددة.
ويتضح
أوج هذه المسؤولية وروح الجماعة والتعاون والاعتماد على النفس عند تناول
وجبة الطعام في المدرسة. فمن المعروف أنه لا يوجد مقاصف في المدارس
اليابانية، ولكن يوجد مطبخ به أستاذة تغذية وعدد من الطاهيات حيث يتناول
التلاميذ وجبات مطهية طازجة تُطهى يوميًا بالمدرسة. ويقوم التلاميذ بتقسيم
أنفسهم إلى مجموعات إحداها تقوم بتهيئة القاعة الدراسية لتناول الطعام،
وثانية مثلاً تقوم بإحضار الطعام من المطبخ، وثالثة تقوم بتوزيع هذا الطعام
على التلاميذ بعد ارتداء قبعات وأقنعة وملابس خاصة لذلك. وهذا بلا شك يؤكد
الإحساس بالمسؤولية وروح الجماعة والاعتماد على النفس والانتماء إلى
المدرسة والمجتمع، كما يوفر من ناحية أخرى ميزانية كان يُفترض أن تُرصد
لهذه الخدمات.
الجد والاجتهاد أهم من الموهبة والذكاء:
يُركز
اليابانيون على مبدأ « الجد والاجتهاد أهم من الموهبة والذكاء الفطري للطفل
» وهو على عكس ما هو معروف في الولايات المتحدة وكثير من الدول، ويتضح ذلك
أيضًا من كثرة استخدامهم كثيرًا للكلمات التي تدل على الاجتهاد والمثابرة
باللغة اليابانية مثل كلمة «سأبذل قصارى جهدي» (ganbarimasu)، «سأعمل بكل
جدية» (isshookenmei yarimasu ). فالطلاب اليابانيون يؤمنون بنصح مدرسيهم
وآبائهم بأن النجاح بل والتفوق يمكن أن يتحقق بالاجتهاد وبذل الجهد وليس
بالذكاء فقط، فالجميع سواسية وخلقوا بقدر من الذكاء يكفيهم. فكل شخص يستطيع
استيعاب ودراسة أي شيء وفي أي مجال وتحقيق قدر كبير من النجاح فيه من خلال
بذل الجهد. ولذلك يستطيع الطالب أن يدرس أي مقرر دراسي حتى ولو كان لا
يتناسب مع ميوله طالما توفرت العزيمة على بذل الجهد والمثابرة. فالنجاح
والتفوق لا يتحددان باختلاف الموهبة والذكاء ولكن بالاختلاف في بذل الجهد.
ونشير هنا أيضًا إلى دور المعلم في العملية التعليمية في اليابان
في مختلف المراحل، حيث إن هذا الدور يعكس اهتمام اليابانيين بالتعليم
وحماسهم له، ومدى تقديرهم للمعلمين، فالمعلمون يحظون باحترام وتقدير ومكانة
اجتماعية مرموقة، ويتضح ذلك من خلال النظرة الاجتماعية المرموقة لهم،
وكذلك المرتبات المغرية التي توفر لهم حياة مستقرة كريمة ويتساوى في ذلك
المعلمون والمعلمات. ويتضح كذلك من خلال التهافت على شغل هذه الوظيفة
المرموقة في المجتمع. فمعظم هؤلاء المعلمين هم من خريجي الجامعات ولكنهم
لايحصلون على هذه الوظيفة إلا بعد اجتياز اختبارات قبول شاقة، تحريرية
وشفوية. وبالطبع نسبة التنافس على هذه الوظيفة شديدة أيضًا، وهم بشكل عام
يعكسون أيضًا نظرة المجتمع إليهم، ويعكسون أيضًا صورة الالتزام وروح
الجماعة والتفاني في العمل عند اليابانيين. فهم إلى جانب عملهم في المدرسة
وقيامهم بتدريبات ودراسات لرفع مستوياتهم العلمية، فهم يهتمون بدقائق
الأمور الخاصة بتلاميذهم، كما يقومون بزيارات دورية إلى منازل التلاميذ أو
الطلاب للاطمئنان على المناخ العام لاستذكار التلاميذ من ناحية، ومن ناحية
أخرى يؤكدون التواصل مع الأسرة وأهمية دور الأسرة المتكامل مع المدرسة،
وأخيرًا يؤكدون المقولة العربية أيضًا:قم للمعلم وفّه التبجيلا كاد المعلم
أن يكون رسولاً
-------------------------------
يتسم النظام التعليمي في اليابان بعدة سمات جعلته من أرقى دول العالم تعليماً وقد ساهم هذا النظام التعليمي في تقدم وازدهار اليابان في شتى المجالات وفي ما يلي عرض موجز لأهم سمات النظام التعليمي في اليابان:
جودة
النظام التعليمي : يحظى التعليم الياباني جملة بارتفاع في جودة التعليم ،
فتشير البيانات الرسمية إلى أن عدد التلاميذ لكل معلم في التعليم الإلزامي
(6-15) كانت (25) عامي 1980 ، 1982م ، وانخفضت إلى 24 في عام 1984 ، وتؤكد
البيانات التفصيلية عن التعليم قبل الجامعي ، فلقد كانت النسبة الإجمالية
في رياض الأطفال 24 ، وفي التعليم الابتدائي 25 ، وفي المدارس الثانوية
المتوسطة 20 ، وفي الثانوية العليا 19 . وتعد نسب عدد الطلاب بما فيهم طلبة
الدراسات العليا لكل عضو من أعضاء هيئة التدريس من الأمور الملفتة للنظر
في الجامعات اليابانية ، فلقد كشفت إحدى الدراسات عن أن هذه النسب وصلت إلى
9،9 لكل عضو في كليات العلوم والهندسة ، (عابدين ، 1988).والجدير بالذكر
أن نسبة التلاميذ لكل معلم هو مقياس من مقاييس الجودة ، وهذا ما يتمتع به
النظام التعليمي الياباني ، بالإضافة إلى مؤشرات أخرى لجودة التعليم
الياباني ، كتنوع المخرجات ، والاهتمام بالتعليم المهني والتقني ، وتناسب
التعليم مع حاجات ومتطلبات سوق العمل (عابدين ، 2004م).
التكامل بين
المركزية واللامركزية :اتسمت إدارة التعليم اليابانية بالتكامل بين
المركزية واللامركزية وذلك من خلال توفير ميزانيات مضاعفة للنهوض بالتعليم ،
حتى أن السلطات المحلية تساهم تقريباً بنصف نفقات التعليم ، وذلك على
الرغم من الحجم الكبير للإنفاق الحكومي على التعليم الياباني بالنسبة للدخل
القومي ، والذي يتجاوز 20% من مجموع الدخل القومي
} ، وعادة ما تستغل هذه الأموال جيداً في خدمة العملية التعليمية (سكران ، 2001م(.
المشاركة في التخطيط للتعليم: تتسم الإدارة التعليمية في اليابان بالمشاركة في التخطيط للتعليم والذي يعتبر معلما معالم التربية في اليابان
والذي يسهم في التآلف بين المركزية واللامركزية في إدارة التعليم وتخطيطه ،
وكذا بين النظرية والتطبيق ، فلا تهمل حاجات المحليات أثناء التخطيط
للتعليم ، ويتم التواصل مع خبرات الآلاف المعلمين والنظار وغيرهم من خلال
الندوات والمؤتمرات الإقليمية والمحلية التي لها دور فعال في التخطيط
للتعليم (عابدين ، 1988م ) ، وقد حضيت فكرة الدوائر النوعية والتي تعتمد
عليها اليابان
في الإدارة اعتماداً كبيراً بقبول عالمي ، وتعرف الدوائر النوعية على أنها
مجموعة من الأفراد يتقابلون بانتظام لتحديد موضوعات وتحليل المشكلات
واقتراح أفعال ( عبد المعطي ، 1992م) ، وهذه الفكرة كان لها الأثر الفعال
في المشاركة في التخطيط ، وقبول رأي الأفراد واقتراحاتهم .
التعليم
العام والأساسي إلزامي ومجاني للجميع: نصت المادة رقم (4) من القانون
الأساسي للتعليم ، بأن التعليم العام والأساسي إلزامي لمدة تسع سنوات ، ولا
تتقاضى المؤسسات التعليمية أية رسوم لهذا التعليم في مدارس الدولة
والهيئات المحلية العامة (حجي ، 1998م).ويتسم التعليم الياباني بأنه عرف
إلزامية ومجانية التعليم منذ أكثر من مائة عام ، ففي عام 1900 ، تم فرض
التعليم الإلزامي لمدت ست سنوات (6-12) سنة ، وقد بلغت نسبة الحضور آنذاك
أكثر من 90% (عبود وآخرون ، 2000م).
الوصول بالنجاح الشخصي إلى أقصاه: يتسم التعليم الياباني بمحاولة الوصول بقدرات وأداء الأطفال إلى أقصى حد ممكن ، وذلك من خلال:
أ- تعاون الأفراد .
ب- ومن خلال تحديد الأولويات.
ت-
ومن خلال عمليات وإجراءات تتخذ على مستويات محددة.ومن ذلك مدارس الجوكو،
التي يتم فيها مراعاة المتفوقين ، وذوي القدرات المتميزة والجوكو.... هو
نوع من الأنشطة اللاصفية ، يهدف إلى إثراء الفرد فوق ما هو مقرر عليه في
المواد الدراسية (هوايت ، 1991م).
التعليم متعدد ومتنوع: يعد التعليم الياباني تعليم
تعدد ومتنوع يفي بحاجات مجتمعه ، ويخرج اليد الماهرة للشركات والصناعات
.فبعد التعليم الأساسي والإلزامي والذي مدته تسع سنوات من (6+15) يأتي
التعليم الثانوي ، والذي يتكون من عدة مسارات وهي كالتالي (إبراهيم ،
2002م) : أ- مسار التعليم الثانوي الأكاديمي العام ، ويأخذ نظام الساعات
المعتمدة ، إذ على الطلاب أن يدرسوا (80) ساعة معتمدة بعضها إجباري والبعض
الآخر اختياري . ب- مسار التعليم الثانوي الفني ، ويتكون هذا المسار من
ثلاث سنوات ، وبعد التخرج يلتحق الطلاب بالكليات التقنية ، والجدير بالذكر
أن 20% فقط هم من يذهبون للكليات التقنية ، وحوالي 80% يتجهون لسوق العمل .
ج- مسار التربية الخاصة ، ويتكون هذا المسار من ثلاث سنوات ، ويعنى بتعليم
الأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية وبصرية ، ومن ذوي الحاجات الخاصة
الذين لا يستطيعون الالتحاق بالتعليم . د- مسار التعليم الثانوي بالمراسلة ،
يتكون التعليم في هذه المرحلة من أربعة سنوات ، ويلتحق به الطلاب بشكل غير
مفرغ ، ويعادل في مجمله السنوات الثلاث المكونة للتعليم الثانوي العام .
التعليم
يهتم بالصناعة: يهتم التعليم الياباني بالصناعة وإعداد اليد الماهرة للعمل
في الصناعات ، وذلك من خلال انتشار مسار التعليم الثانوي الفني ، والكليات
التقنية ، والتي تجد إقبالا من قبل الشبان اليابانيين لأنه يتم من خلالها
إيجاد فرصة عمل مبكرة في الشركات والمصانع .ويلتحق في هذه المعاهد الفنية
منها والصناعية حوالي 27% من مجموع الطلاب اليابانيون (إبراهيم ،
202م).ويدرس الطلاب اليابانيون منذ المرحلة الثانوية الدنيا ( المتوسطة )
مادة الفنون الصناعية ، كمقرر إجباري على كافة التلاميذ أن يجتازوه ( حجي ،
1998م ) .
سياسة ونظام التعليم الحديث في اليابان
لقد أدخل اليابانيون نظام التعليم بمعناه
الحديث في عام 1872م , عندما أنشأت الحكومة اليابانية مدارس إعدادية
وثانوية في أنحاء البلاد . وفي عام 1886م كان إلزاماً على كل طفل أن يلتحق
بالمدارس لمدة ثلاث سنوات على الأقل . وفي عام 1900م تقرر أن يكون التعليم الإلزامي مجاناً , وفي عام 1908م إمتدت فترة التعليمالإلزامية
إلى ست سنوات , ثم إمتدت مرة أخرى بعد الحرب العالمية الثانية إلى تسع
سنوات لتغطي بذلك مرحلتي الإبتدائية والإعدادية المتوسطة .
وقد صيغ الهيكل الأساسي لمباديء النظام التعليمي الحالي , في قانونين صدرا في عام 1947م , وهما القانون الأساسي للتعليم , وقانون التعليم بالمدارس
. وهناك مبدأ أساسي ورد في القانون الأساسي للتعليم هو (( المساواة في
الفرص التعليمية للجميع , وحظر التفرقة على أساس العرق , والعقيدة , والجنس
, والوضع الإجتماعي , والوضع الإقتصادي أو خلفية الأسرة , ويحظر بصفة خاصة
أية صلة بين الأحزاب السياسية أو الدينية وبين التعليم )) .
وينقسم نظام التعليم في اليابان بصورة
عامة إلى ستة مراحل , رياض الأطفال ( حضانة ) من عام إلى ثلاثة أعوام ,
روضة , المدرسة الإبتدائية ســت سنوات , المرحلة الإعدادية ( المتوسطة )
ثلاث سنوات , المرحلة الثانوية ثلاث سنوات , الجامعة وعادة أربع سنوات ,
بالإضافة إلى وجود كليات عليا تقدم مناهج دراسية لمدة سنتين إلى ثلاثة .
كما قلنا فإن التعليم الإلزامي في اليابان هو إلى الثالث الإعدادي ( المتوسط ) , وهوتعليم مجاني بالنسبة للمدارس الحكومية فقط , والطالب في مرحلة التعليم الإلزامي لا يخشى الرسوب , فهو ينتقل إلى المرحلة التالية بشكل آلي , ونسبة الطلبة والطالبات الذي يواصلون تعليمهم الثانوي في اليابان هي 95% , أما من يواصل التعليم فنسبتهم تقدر بنسب 35 % .
والملفت
للنظر هو عملية الإنضباط العالي الذي يمتاز به الطالب الياباني صغيراً
وكبيراً . والإحترام العالي لأساتذتهم حتى بالإمكان تشبيه الصف الياباني
بفصيل عسكري عالي الضبط .
وإدارة النظام التعليمي في اليابان هي إدارة لا مركزية , حيث أصبحت دور وزارةالتعليم بصفة عامة هو دور المنسق . وفي الأخير نود أن نشير إلى أن معظم المدارس في المراحل الدراسية المختلفة في اليابان يكون نسبة الطلبة إلى المدرسين فيها هي 21 طالب وطالبة لكل أستاذ|
على الطرف الاخر ,,,,,,
أسباب تميز التعليم في اليابان
يدور حاليا جدل كبير في اليابان
ح ل نوع من النظم التعليمية يسمى "التعليم بالحشو" وهو عبارة عن برامج
ودورات تعقدها مراكز تعليمية ومدارس خاصة وتعتمد على تكديس أكبر قدر ممكن
من المعلومات في عقل الطالب قبل دخوله إلى الامتحانات النهائية المؤهلة
للالتحاق بالمرحلة الثانوية والجامعية وتخدم هذه المدارس قرابة 36 ألف طالب
في المرحلة الابتدائية في حوالى 84 موقعا داخل البلاد وكانت هذه النوعية
من المدارس قد ظهرت لأول مرة في اليابان
م ذ أربعة عقود تقريبا. وظلت مدارس "بالحشو" تؤدي مهامها دون ان يلتفت احد
إلى الدور الخطير الذي تلعبه في الثورة التعليمية التي تشهدها اليابان ح ليا.
ويعكف الخبراء التربويون والباحثون على دراسة أثر تلك المدارس بعد دخولها كافة المراحل التعليمية.
نظامها ومنهجها
في
أي فصل من فصول مدارس الحشو المنتشرة بشكل خاص في العاصمة اليابانية طوكيو
يجلس 82 طالبا في ف ل واحد ويقضون 72 ساعة في تعلم طريقة الكتابة باللغة
اليابانية "طريقة معقدة للغاية حيث تزيد الأحرف المستخدمة فيها عن200 حرف،
حيث يمثل كل حرف كلمة أو مفهوماً أو معنى أو صوتاً محدداً" ويحتوي كتاب
النصوص الخاص بتلك المادة وهو مصمم خصيصا لنظام التعليم بالحشو على تدريبات
صعبة تجعل الطالب في حالة اجتيازها أكثر مهارة من أقرانه في المدارس
النظامية.
على سبيل المثال يطلب المدرس من الطالب قراءة النصوص التي
يحتوي بعضها على أحرف صعبة لم يسبق له أن رآها من قبل ورغم صعوبة الجرعة
وتطلبها لانتباه وتركيز شديدين يسارع الطلاب الجالسون في مقدمة الصف إلى
رفع إيديهم والمبادرة بتقديم الأجوبة التي يطرحها المعلم في حين لا يتوقف
البعض الآخر عن إلقاء النكات والقفشات التي تنشر في الفصل جوا من المرح
والاستثارة. اما المدرسون العاملون في تلك المدارس فإنهم يتلقون دورات
تدريبية لمدة عام يتدربون فيها على أساليب ومناهج التعليم بطريقة الحشو
ولعل أبرز ما يتدربون عليه، كيفية شد انتباه الطالب من خلال توظيف لغة
الجسد وإيماءته للسيطرة على الطلاب وشد انتباههم . وداخل الفصول يعيش
الطلاب جوا من الحياة والمرح ويرتفع لديهم الاستعداد للمشاركة في الإجابة
على الأسئلة التي لا يتوقف المعلم عن طرحها وبعد انتهاء فترة الراحة التي
يتناولون فيها الغداء يعود الطلاب إلى الحصة الثانية في المادة التي
يدرسونها وذلك قبل العودة إلى المنزل وقضاء قرابة 12 ساعة في يوم دراسي
كامل مشحون ومكثف.
قلق الآباء
يقول رئيس مدرسة "نيكنوكين" ميكيو
تاكاجاي والتي تعد المدرسة الرائدة في مجال التعليم بالحشو: لاحظنا زيادة
في أعداد الطلاب نتيجة للمخاوف التي تنتاب الآباء من الإصلاحات الجذرية
التي تجريها الحكومة على التعليم من وقت لآخر فالآباء الذين يشعرون بعدم
الاستقرار في تعليم أطفالهم يحاولون دائما إيجاد حل ما لدعم تعليمهم ونرى من جانبنا انه من الضروري سد هذه الحاجة.
في
الوقت نفسه لم تشهد اختبارات القبول التي تؤهل الطلاب للالتحاق بالمدارس
الثانوية والمعاهد العليا أي تغييرات تتناسب ورياح التغيير التي تهب على
المراحل التعليمية الأخرى وهناك قلق متزايد لدى الآباء ورجال الأعمال
والباحثين التربويين من أن يتعرض نظام التعليم في اليابان
ل تدهور من حيث جودته وقيمته ومستوياته إذا ما وصل الأمر حد التغييرات
العشوائية غير المدروسة. وتقول الإحصاءات انه من المتوقع أن يزداد استعداد
الآباء للإنفاق بصورة أكبر على الخدمات التعليمية التي تقدمها المؤسسات
الخاصة سعيا وراء تحصيل نوعية أفضل من التعليم وتشهد مدارس التعليم بالحشو
ازدهارا اقتصاديا ورواجا تجاريا رغم انه لا يرقى لمستوى الازدهار الذي
شهدته في عقود الثمانينيات من القرن الماضي "زاد عدد مدارس الحشو عن 50 ألف
مدرسة في ذلك الوقت" إلا أن التقديرات الحالية تقول إن إجمالي الاستثمارات
في تلك الصناعة وصل إلى 12 مليار دولار.
مع أم ضد
ومع كل، تتنوع
الآراء بشأن قيمة هذا النوع من التعليم. كثيرون وخصوصا الآباء يرون أنه صار
جزءا لا يتجزأ من الحياة الاجتماعية والتعليمية اليابانية ولعل السبب في
انتشار تلك المدارس أن حملاتها التسويقية تلعب على وتر المخاوف التي تنتاب
الآباء من المستقبل التعليمي لأبنائهم وبالذات من ناحية المناهج المطبقة في
المدارس الرسمية التي يرون انها لا تحقق المستوى المرجو الذي يؤهل الطالب
للالتحاق بالجامعة أو اكتساب المهارات والمعارف التي يزيد الطلب عليها في
أسواق العمل.
على الطرف المقابل يرى جناح المنتقدين أن هذه المدارس
تتسبب في العديد من المشاكل النفسية للطلاب منها زيادة الضغوط النفسية
والعصبية بسبب كثرة الامتحانات التي يخوضها الطالب أسبوعيا وارتفاع معدلات
الانتحار لدى الطلاب في حالة الفشل فضلا عن ارتفاع موجات العنف في المدارس
الثانوية كل هذا إضافة إلى أنها تقوض الدور الحيوي الذي تلعبه المدارس
النظامية الرسمية، كما ترى وزارة التعليم ا يابانية أن مدارس التعليم
بالحشو تمثل تهديدا خطيرا للنظام التعليمي الرسمي في البلاد الأمر الذي دفع
المسئولين في السنوات الأخيرة إلى محاولة الحد من أعدادها أو التخلص منها
برمتها ولكن طبقا للقوانين الاقتصادية والتجارية وباعتبارها من المؤسسات
الخاصة تطرح كبرى هذه المدارس أسهمها في سوق البورصات اليابانية ومن ثم
فإنها لا تخضع بأي شكل من الأشكال لقوانين التعليم أو القواعد التي يضعها
مسئولو التعليم لكن رغم حدة الانتقادات التي توجه إليها من وقت لآخر اعترفت
وزارة التعليم مؤخرا بالدور الحيوي الذي تلعبه تلك المدارس في تحقيق
انجازات أكاديمية عالية للطلاب اليابانيين.
خوف من المستقبل
رغم ازدهار مدارس التعليم بالحشو ورواجها على المستوى التجاري يشعر رئيس أكبر مدرسة خاصة في اليابان ب لقلق من عدم قدرة تلك المدارس مستقبلا على مواكبة التطورات الجذرية التي يمر بها النظام التعليمي الرسمي في اليابان
و قول "تاكاجي" رئيس مدرسة "نيكنوكين" : "الأمر لا يخلو من التحدي عندما
نحاول تلبية الاحتياجات الفردية للطلاب لكننا لا نعمل بمبدأ مطاعم الوجبات
السريعة حيث كلما زاد الزبائن كان أفضل فهناك اعتبارات أخرى أكثر جدية
وأهمية من مجرد الكسب المادي السريع".
أولا : المرحلة الابتدائية والمتوسطة
تعد في اليابان م التعليم ا أساسي
ويتعلم
الأطفال في المرحلة الابتدائية المواد الأساسية الضرورية للحياة اليومية
في المجتمع مثل اللغة اليابانية القومية والحساب والعلوم والمواد
الاجتماعية والتربية البدنية والتدبير المنزلي. وغالبًا ما يقوم مدرس واحد
في هذه المرحلة بتدريس المواد الدراسية كلها ما عدا التخصصية منها إلى حد
ما مثل الفنون اليدوية والموسيقى والتدبير المنزلي. وفي المرحلة المتوسطة
يتلقون تعليمهم ليكونوا مؤسسين وفاعلين في المجتمع والدولة، فيتهيئون
ليختاروا طريقهم في المستقبل حيث يتعلمون المهارات والمعارف الأساسية
ليتمكنوا من إدراك واستيعاب الأعمال والوظائف المختلفة الضرورية في
المجتمع، ويكون تدريس المواد الدراسية في هذه المرحلة تبعًا للتخصص أي كل
مدرس حسب مادة تخصصه.
ثانبا : المرحلة الثانوية
تعتبر من التعليم ا متوسط الإلزامي
أما
بالنسبة للمرحلة الثانوية، فيتقدم إليها خريجو التعليم ا متوسط الإلزامي
وذلك بعد اجتياز اختبارات القبول لإحدى المدارس الثانوية التي يرغب التلميذ
في الالتحاق بها.
وفي هذه المرحلة يتعلم الطلاب المهارات والمواد
الدراسية والمعلومات المختلفة التي تُمكنهم من خدمة المجتمع وتأدية الدور
والرسالة التي يجب تقديمها للمجتمع والدولة، مثل المقررات الدراسية في
الزراعة والتجارة والإنتاج الحيواني وصيد الأسماك، والصناعة التي تنقسم
بدورها إلى مواد دراسية أخرى مثل الآلات والهندسة الكهربائية والكيمياء
والهندسة المدنية والعمارة وعلم المعادن إلى آخره. وهذه المدارس غالبًا إما
مدارس حكومية تنشئها وتمولها الحكومة المركزية وإما مدارس محلية تنشئها
المقاطعة أو المدينة أو القرية، وإما مدارس أهلية.
المرحلة الجامعية
تتميز هذه المرحلة بأنها
هيئة أبحاث وليست هيئة تعليمية
أما
بالنسبة للجامعات فيتقدم إليها خريجو الثانوية بعد اجتياز اختبارات القبول
للجامعة التي يريد الطالب الالتحاق بها وليس على أساس نتيجة الثانوية
العامة كما هي الحال عند التقدم إلى المرحلة الثانوية بعد انتهاء المرحلة
المتوسطة. وتقوم الجامعات بتطوير قدرات الطلاب التطبيقية والمعارف والتربية
الأخلاقية أيضًا، حيث يتلقى الطلاب المعارف المختلفة ويقومون أيضًا
بالأبحاث المتنوعة لأن الجامعة هيئة أبحاث وليست هيئة تعليمية فقط. ومدة
الدراسة بالجامعة أربع سنوات ولكن كلاً من كليتي الطب وطب الأسنان لمدة ست
سنوات.
والله المستعان,,,,,
المصدر: ندوة للدكتور / على مهران بكلية العلوم - جامعة الأزهر - التجربة اليابانية
