بقلم الأستاذ جمال موحد
لعل الحديث عن التدريس الهادف يقودنا حتما الى الحديث عن المدرس الناجح , لأننا بكل بساطة اذا أردنا تدريسا ناجعا وناجحا فلابد بالضرورة أن يكون مدرسنا متميزا وناجحا, و ليس مثاليا ولست في حاجة الى توضيح الفرق بين النجاح والمثالية اذ لكل من الكلمتين معناها الخاص. وهنا قد يقول قائل : هل يرتكز التدريس الهادف فقط على المدرس المؤهل وكي أوضح الأمر أقول بأن المدرس ليس مسؤولا وحده عن واقع التعليم ومحصلاته وجودته أو رداءته , لكنه يظل الرافعة القوية لأي تعليم حقيقي .
فماهي ياترى مواصفات المدرس الناجح ؟ وهل و اقعنا التعليمي يشجع على صناعة هذا المدرس؟
قد لاتسعفني أفكاري وكلماتي في الإحاطة بكل ملامح و مميزات المدرس الناجح ولكنني سأقتصر على بعضها على سبيل المثال لا الحصر . حيث ساجملها كالتالي:
1-أن يكون مقتنعا بمهنة التدريس , لأن هذا الإقتناع كفيل بأن يدفعه دفعا الى تحسين وتجويد أدائه التربوي.
2-أن يكون ذا ضمير حي , ذلك أن الضمير اليقظ هو قوة وجدانية توجه سلوك المدرس وتصرفاته , فكلما كان الضمير حيا كلما حث صاحبه على التحلي بروح المسؤولية والجدية.
3-لابد لكل من يصبو الى النجاح في عملية التدريس أن يكون ملما بالمعارف التي لها علاقة بتخصصه , هذا من جانب ومن جانب آخر أن يمتلك رصيدا لابأس من علم التواصل وعلم النفس التربوي وعلوم التربية بشتى فروعها , ولن يتأتى له ذلك الا بالتكوين الذاتي الذي ينطلق من حاجته اليومية كمدرس الى تجديد معارفه واغنائها.
4-أن يكون منفتحا على زملائه والعاملين معه مشجعا ومشاركا في كل المبادرات التي تساعده على الرقي بعمله ومن تم تعود على تلامذته بالنفع والإستفادة.
5- أن يمتلك بعض المهارات التي تمكنه من القيام ببعض الأنشطة الموازية لما لها من أهمية في تجويد العملية التعليمية.
اذا كانت هذه بعض ملامح المدرس الناجح الذي يعد أحد المفاتيح الأساسية للتدريس الجيد , فهل واقعنا التعليمي يشجع على انتاج مدرس يمكن أن نصفه بالناجح ؟ والجواب بكل اختصار وأسف لا, لأن واقع منظومتنا التربوية على وجه الخصوص لايشجع على صناعة المدرس الناجح بدءا من عملية انتقاء هذا المدرس حيث نسجل غيابا شبه تام لأي انتقاء ينبني على أسس وظوابط و مبادئ تجعل ممن يتم انتقائهم لهذه المهنة مؤهلين حقيقة لأدائها بكل قناعة ونجاح ومسؤولية .واذا كان التدريس صناعة فلا بد لها من صانع يتقنها وكلما تم اختيار الصانع بعناية سهل علينا صقل مواهبه ومن ثم تمكينه من حرفية عالية في الأداء.كما أن من معيقات صناعة المدرس الناجح عدم اعتماد سياسة تكوين مستمر يهدف الى تجاوز كل نقص لدى المدرس بعد تخرجه من مركز التكوين خصوصا في مجال علوم التربية وديداكتيك المواد المدرسةومختلف الكفايات المهارية , وعندما أقول تكوين مستمر فيجب فعلا أن يكون له طابع الإستمرارية ,وهنا نأكد على ضرورة مأسسة التكوين المستمر للمدرسين وخلق مراكز جهوية نشطة لهذا الغرض تفعل من خلالها برامج سنوية لتأهيل واعادة تأهيل المدرس في شتى المجالات التي لها علاقة بعملية التدريس ولايجب أن يكون هذا التكوين مناسباتيا وانما ينبغي أن يكون متجددا ومستمرا وذاجودة عالية .
بالإضافة الى كل ما سبق لابد من التأكيد على أن المدرس الناجح اضافة الى مؤهلاته التي يجب أن تكون عالية,و تكوينه الذي ينبغي أن يكون مستمرا,و قناعته التي لابد من توفرها , وضميره المهني الذي ينبغي أن يكون يقظا وحيا , مع كل هذه العناصر التي لايمكن في غيابها أن نتحدث عن تدريس ناجح لابد أيضا من توفير المناخ المناسب من بنية تحتية مناسبة ووسائل تعليمية متوفرة ومتنوعة وملائمة ,وتحفيز وتشجيع ينبني على تكافئ الفرص.وأخيرا أقول أنه كلما وجد المدرس الناجح تفهما ادارياو أسريا كافيا الا كان ذلك مساعدا له على قيادة المسيرة التربوية بنجاح من خلال نشاطاته الأساس و الموازية.
